以能力为导向的整合情境教学课例研究⑥

3、整合情境教学课例与课例研究

■教学课例：“整合情境测评模块”加上“教学评估”和“教学反思”，就形成了一种新的教学课例：整合情境教学课例。

■课例研究：围绕整合情境教学模块的设计、施测、评估，以及对学生能力和教师PCK能力发展状况的教学反思，就构成了一种新的课例研究过程。

 （1）整合情境教学测评模块设计阶段

 ■整合情境教学测评模块设计是课例研究的第一阶段。可采取“学科年级组”集体备课、说课或网络教研等方式进行。
 ■教师参与整合情境教学测评模块设计，将有效地提升教师对《课程标准》和教材的理解和把握，促进新课程理念落实到课堂教学中。同时，促进教师对学生差异的关注与指导，参与开发课程资源。

 ① 整合情境教学单元测评模块设计的基本步骤

②情境、问题和评价指标的关联性
——为了有效地使用测试时间，可以使用较少的情境，就提供的某一个问题情境，提出几个相关的小问题。
——因此，在形成评价指标时，由情境确定的具体问题将可能涉及若干项评价指标，每一项指标将指向同一问题的不同能力侧面，各项指标独立计分。
——也允许一个问题只涉及一项指标。

③ 复杂情境与学习情境设计

■对于“复杂情境”的认识
——“复杂情境”并非指情况复杂、因素繁多、应对困难的情境，而是相对于那种简单的“投入—产出”、“作用—反应”的教学“条件”而言。
——复杂情境是基于学科的，与单元教学内容有一定的关联，并因课程对学生的能力要求而有序设置。
——复杂情境又是与学生的生活实际密切相关，不应与单元教材的内容雷同，属于学科拓展学习的范畴。

■创设学习情境，是整合情境教学评价与其他测评方式的重要区别
——整合情境教学评价可以视为一种“情境测评”。必须扬弃“应试教育”或“学科本位”的传统思维模式。各种能力只能根据情境才能被确定，学习情境的概念成为测评模块设计的中心因素—— “从学生的生活实际情境引入，借此发现、提出问题，并努力探索解决问题”。
——情境的创设要引起学生解决问题的欲望。情境测评与情境教学类似，其核心在于激发学生的情感和学习兴趣，引起他们的探究欲望，使学生身临其境或如临其境，使情境测评成为学生主动的、自觉的活动。
——情境必须与学生日常生活相联系。“要懂得经验或经验的情境的意义，我们必须想到校外出现的情境，想到日常生活中使人感兴趣和从事活动的那些作业。”（杜威）情境不是从教师的主观愿望出发，强加的成人化的情境，而是要和学生的经验相联系，符合学生的认知水平。同时，情境把一种“好的意义”带回到课堂，把问题的背景解释清楚，使得学生学会把知识应用于生活实践中。
——情境必须包含能够引起学生进行思维的问题。“情境应该具有引起思维的性质，做一件全新的（因而也是不确定的或有问题的）事情，它和现有的习惯有足够联系，足以引起有效的反应。”（杜威）情境与问题不能互相割裂，必须把问题寓于真实的情境之中，使问题与情境水乳交融。

■以数学课程的情境创设为例：
□例1：PISA测试 ⑼
PISA强调在各种不同的情境中解答数学问题，运用数学知识，认为数学方法的选择、结果的表示经常取决于问题显现的情境。因此，PISA提出在评估中应提供相应的情境，使每个学生参与到数学化过程中，并掌握如何将一个情境中所学到的方法成功地运用于另一个相似的情境中。根据学生与一定情境距离的长短，PISA将评估集中在个人的、教育的、职业的、公共的和科学的五个情境中。虽然PISA强调所使用的情境应具有真实性，但并不要求被评价的学生是这些情境中的成员，如根据当前利率计算银行存款利息。当然，强调情境的真实性并不排除那些重要或有趣的数学情境，如使用数学来解释假定的方案、探索潜在系统或情境是一种对未来有深远影响的方式，则无论其情境是否真实，都会被采用。
□例2：进入21世纪以来，世界各国纷纷推出的新数学课程方案 ⑺
——荷兰《情境数学》教材中的“图表和曲线图”单元内容目录（7年级代数）：
A 生长的区别：年轮；成长；树的护理；石油污染；向日葵；儿童成长对照表；沙漠需要的水，小结。
B 循环：钓鱼；潮涨潮落；金门大桥；空调；骆驼；血压；跑道；小结。
C 线性增长：马拉松；头发和指甲；租辆摩托车；小结。
D 越来越快：一种非洲水生植物；细菌的细胞分裂；睡莲；小结。
E 半衰期：打对折；药的吸收；碳14；小结。
该单元的每个部分都由一些内容丰富的情境构成。这些情境以问题串的形式展开，引导学生思考和讨论。这个单元涉及的数学知识包括：线性函数、非线形函数、递增函数、周期函数、指数函数等，重点是运用图表，曲线图和公式理解和表示关系的方法。

 ——美国温特比尔特大学认知与技术小组（CTGV）开发的新型数学课程“贾斯珀问题解决系列：
系列的12个故事分属4种内容系列：1、复杂的旅行计划制定；2、统计学与商业策划；3、几何；4、代数。每一部分内容包括3段历险经历（故事），其难度有区分。系列1中的一个故事“邦尼牧场的营救”，以贾斯珀的朋友拉里教另一个朋友埃米莉学驾驶直升机开始。贾斯珀与他的朋友讨论去邦尼牧场野营的计划。在钓鱼时，贾斯珀发现了一只需要紧急救援的受伤的鹰。对学生的挑战是帮助埃米莉选择能以最快速度营救受伤鹰的路线，以把鹰送到兽医那里。在问题解决中，必须考虑营救路线、交通运输方式、速度、燃料、飞机的有效载荷、着陆场地以及引航员等（该问题适用于6年级以及更高年级学生）。

 ——俄国沙雷金教授等合著的《直观几何》的特点
几何活动情境生动而富有趣味。如折纸、搭积木、火柴梗拼图、剪纸（用对称性）、五方块拼图、七巧板游戏、欣赏建筑物、欣赏爱舍尔的画、一笔画、迷宫探径、用“莫比乌斯带”作拓扑实验、用栅格纸编造密码、三视图训练、照镜子、镶木块、做装饰图、实地勘察等等，当然也有测量、计算、证明，但都蕴含在丰富、生动的活动之中。如“坐标”一节这样组织：看地图（经线、纬线）—地球上的坐标—（直观感知）平面上的坐标—国际象棋—（类似于军旗的）海战游戏—回忆母亲的生日—时间坐标—坐标轴、有序数对、坐标平面—笛卡儿坐标系—珍宝岛探宝的游戏—极坐标—空间坐标。

■以语文课程的“写作”情境创设为例 ⑾
□英国伦敦大学考试和评估委员会1994年英语课程考试大纲关于“写作”的规定：考生应能写作多样体式的文章，对文学作品应有批评性和想象性的反应。写出自己的经历，表述自己感受到和想象出的事物。
□与此相对应的试题：写作基础等级：成就目标水平4～6（两小时）
阅读两份材料：一篇是文字材料，题为《是音乐，但伤听力》；另一篇是一组关于立体声、盒式录音机、电池、印刷电路板以及有关各种名牌、型号耳机的鉴定等图文说明书。读后要求从下面四个问题中选答问题。
1．约翰史密斯想要一个“walkman”（随身听）电子玩具，他请祖母给他买。但是，祖母不知道那是什么东西。因此约翰史密斯必须给祖母写封信，向她正确地解说什么是“walkman”，它如何工作以及买哪一种好，请使用上面提供的两组材料去写信（此题必做）。
2-4.（略）

□评价：这是一个情境说明文的写作题。约翰史密斯和他的祖母，一个是喜欢追逐时尚的少年，一个是对这玩意儿不那么“感冒”的祖母。前者有求于后者。这就意味着前者必须用十分通俗易懂的语言，向后者描述这个正流行的“walkman”，并且说服后者心甘情愿地为他掏腰包。这件事既富于挑战性又充满乐趣和刺激——除了将这个“玩意儿”的特点和功用说明白之外，考生还需要调动自己的想象力，以情动之。说明问的写作要求：一方面紧扣住时代的变化、社会的变化，而且有文有图，充分考虑了读图时代的实际情况，真正做到“与时俱进”，也反映出教育为社会发展服务的理念。

④ 整合情境教学单元测评模块框架设计表与设计示例

在实施过程中，可以用框架设计表格的方式，为教师提供设计的帮助“支架”。
■设计实例：整合情境教学单元评测模块框架设计

■目标能力
理解说明文所表达的思想内容和基本的说明方法，对说明文准确用词、形象表达的方式初步理解和简单应用。
森林医生
在树林里，有时人们会听到“笃、笃、笃”的响声。如果你蹑手蹑脚、屏住呼吸上前去，就会发现，这是森林“医生”啄木鸟在“工作”。啄木鸟长着一把天生的“手术刀”，这就是像钢凿一样的嘴壳。它祖代相传，以食虫为生。当它停落在树上时，就举起“手术刀”东敲敲、西啄啄，从敲击树干的声音中，得知害虫潜伏的部分，然后在树上啄一个小洞，把细长的舌头伸进去，利用上面的粘液和小钩，将虫子钩出来吃掉。害虫虽然隐藏在树干深处，但一旦被啄木鸟发现，便休想逃命。
根据调查和研究，啄木鸟勤勤恳恳，从不贪懒，每天都要敲打树干500－600次。近年来，有人通过高速摄影测算出，啄木鸟啄树的冲击速度，是每小时2080千米；当啄木鸟的头部从树上弹回来时，冲击力也大得惊人——约有1000个重力常数。要知道，一辆汽车如果以每小时56千米的速度撞在一堵砖墙上，其力量才不过10个重力常数。可想而知，1000个重力常数，这是多么巨大的冲击力！

■问题
Q1：文中的哪句话指明了啄木鸟为树木“治病”的过程______________________。
Q2：划线的句子运用了哪两种说明方法？用文中的话说明啄木鸟有什么能力？ （提示：说明方法包括：举例子、列数字、打比方、作比较、拟人……）
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Q3: 为什么“约有1000个重力常数”这句话中要有“约”字？
______________________________________________________________。
Q4: “啄木鸟的嘴就像医生的‘手术刀’，用来给大树治病。”请你按照这种句式，描写另一种动物：________________________________________________________。

■参考答案
Q1: 当它停落在树上时，就举起“手术刀”……，将虫子钩出来吃掉。
Q2：列数字、作比较。“巨大的冲击力”。
Q3: 说明文必须用词准确。
Q4: 例：螳螂的“手臂”就像一把“大刀”砍向害虫。
 
■评价指标与标准