以能力为导向的整合情境教学课例研究④

——聚焦课堂教学，深化校本研究的重要途径

（4月25日修订稿）

叶 平

（湖北省教育科学研究所）

（2）在单元测验中补充整合情境能力测试

■设计整合情境教学测试题，对能力进行补充评估

第八题：
□模块设计：汤莹滨（湖北省教育科学研究所访问学者，武汉理工大学在读研究生）
□《语文课程标准》（3-4年级）：（五）综合学习：在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
□目标能力：
阅读简单的文字，针对情境进行判断和比较，在理解的基础上写作一篇短文。
□整合情境设计：结合本单元主要内容（世界文化遗产）创设情境

阅读以下有关黄石市的三处风景区简介：
1、铜绿山古铜矿遗址位于黄石市西南20余公里处的大冶湖畔，发掘出自西周至西汉的采矿井、巷360多个，古代冶铜炉7座。它发现于1973年，是迄今为止我国保存最好、最完整、采掘时间最早、冶炼水平最高、规模最大、保存最完整的一处古铜矿遗址，国内外许多专家学者观后赞叹不已，并被誉为“这是中国继秦始皇兵马俑后一奇迹”，“可与中国的长城、埃及的金字塔相媲美。”铜绿山古铜矿遗址1982年被列为全国重点文物保护单位。
2、西塞山座落在黄石市东部，三面环江，唯有一脉纤立山梁与千里楚山相接，素有长江中下游门户之称。从山形山势来看，西塞山壁立江心，横山锁水，危峰兀突，雄奇磅礴。从战争意义来说，是江上要塞，能攻能守。自东汉到新中国成立前夕，有一百多次较大规模的兵争都发生在这里。较著名的战例有：孙策攻黄祖、周瑜破曹操、李自成大战清军、铁索横江等。西塞山蕴含丰富的古代文化。唐代诗人张志和就曾留下了“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的诗情画意。
3、东方山位于黄石市区西部，三峰鼎足而立，各具特色。东方山山不高而树茂林深，景色优美，气候宜人，草、木本植物繁多，森林覆盖率面积达90%以上，是黄石城区中最大的林区。东方山代远年长，早在春秋时期东方山山脉的长江之滨就出现了一座以狩猎器具命名的小城“鄂”。西汉武帝年间一代旷古奇才东方朔曾结庐于此，采药炼丹，布施于民，东方山也因其姓氏而得名。东方山目前已成为集佛教文化和风景旅游为一体的旅游胜地，2003年2月被评为国家AA级旅游风景区。
根据上述介绍，你认为较为符合申报“世界文化遗产”的黄石风景区是：
1、____________________
2、写一篇不超过50字的短文，说出你选择这个景区的理由___________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3、为你选定的这个景区写一句“申遗”的宣传标语：
_________________________________________________________________________

□评价标准

三、整合情境教学课例的评价研究

1、整合情境教学评价的基本思路

（1）当前学校教学评价的局限 ①

■教学评价的主要内容是“知识和技能”（资源型评价）。
——知识和技能与工作任务无关，脱离了实际。
——知识和技能从属于学校环境, 有其自身的局限。
——考试对成年人或者是学生来说都很困难。
——考试并不能评估学生的能力，只是说明学生的产出值和老师的期待值之间的差距。

（2）学生能力评价提出的问题

■学校通过一种惯用模式对学生成绩进行评估，带来了“不当成功”和“不当失败”。
——不当成功：内容呈现以后，现在学生好像告诉你他会了，经过训练他会了，你会给他很高的分数，但是事实上这些知识对他来说始终是外在的，他不会用这些知识去解决问题，但是学生在你这里却得到了高分
——不当失败：学生非常活跃，但他掌握的方法、表达的方法不符合老师规定的标准，事实上他已经具备有这种能力，却没有让他得到好的分数。
——学校自身产生了弊病，却怨至他人。

（说明：以上蓝色文字内容引自罗杰斯教授的PPT讲稿《当前学校课程的演化——如何协调学习质量和教育公平》）

（3）整合情境教学对学生能力的评价

■对能力的评价需要面对各种复杂的情况
——知识和技能并不是为其本身而评估，而是作为可以支配的资源来解决具体的问题。
——采用一些批改标准，以对学生的成果评估采取多元化的视角。

■选择恰当的评估目标——能力目标
——通过对复杂情况的研究，对目标能力进行评估，而不是采用孤立的资源评估方式。

——能力导向的整合情境教学法结合了不同的教学法，以丰富培养能力的资源。“它可以是目标教学法，也可以是学生进行的研究。”（X. 罗杰斯）。因此，能力导向的教学评估模型，与目标教学法的评估模型也可以兼容或互补。

——相对于对“知识记忆”的评价（资源型评价方式）而言，整合情境教学关注的重点是对资源的“理解和应用”，也用来支持学生在“分析、综合和评价”层次上的思考，在布卢姆教育目标分类学（知识、理解、应用、分析、综合、评价）中处于较高的位置。

■“资源型考试”与“复杂情境考试”的比较

□如果两者相互补充（而非“颠覆”或“替代”），可以发扬优势，避免劣势。

（4）整合情境教学评价的效度、信度和可行性 ①

■有效的评价（效度）
——击中合适的地方（能力）
——有典型性评估内容的考试，全面涵盖希望对学生考察的能力。

■可靠的评价（信度）
——无论时间、地点或者阅卷人（评估者）如何改变，都能提供稳定结果的评估。
——使考试、批改程序标准化...

■可行性
——情景很容易设定。
——限制评估指标和标准的数量。
——试卷在教师批改能力范围之内。
——让学生参与阅卷和批改。

2、整合情境教学评价指标的设计方法

（1）实例分析 ①

■整合情境教学示例模块2：科学学科——消灭蚊虫

为了防止蚊虫的大量繁殖，你所在城市的居民决定在夏天到来之前采取一些预防措施。
问题Q1. 根据资料1和2，从呼吸的角度，提出假设，解释试验。从中可以推导出什么？至少运用到课上学到的三个概念。（运用已知概念提出假设和进行解释的能力）
问题Q2. 提出三项得到论证的建议，来防治蚊虫。参考以下资料，提出最有成效的方法。 （对已有资料的分析综合能力）

□可能的答案
问题Q1：
①提出假设并论证 : 蚊子幼虫呼吸空气中的氧气（3个实验得以证明）。从材料1得知幼虫到水面上呼吸。因为是沸水，所以幼虫无法呼吸水中氧气。
②提出假设并论证 : 幼虫呼吸溶于水中的氧气 （与实验3结论相悖，即便幼虫呼吸没有煮沸的水中的氧气，幼虫还是死亡）
③提出假设并论证 : 幼虫呼吸溶于水中的氧气和空气中的氧气（论证同上)

问题Q2 ：
提出可接受的建议，如下所举事例（虽然勉强满足保护环境的需要）
①在死水中滴油 (或另外一种隔离物质)
②用土填埋死水，或消毒（如用漂白水）阻止蚊子繁殖
③引入以蚊子幼虫为食的动物，如青蛙（生态解决办法）
④使用杀虫剂
⑤使用蚊帐或纱窗

□评价指标

□评分表

□分析与思考：

A.评价指标：用布卢姆教学目标分类学来判别指标的分布

B. 评价标准：评价标准与我国《科学课程标准》 “内容标准”中的“具体要求”和“达成目标”类似，并采用了言语描述方式（定性评价）。

□“科学探究”内容标准（7～9年级）
① 进行猜想和假设：能针对所提出的问题依据已有的科学知识、经验，通过思考作出猜想和假设。② 获取事实与证据：能从多种信息源中选择有关信息。③ 检验与评价：将证据与科学知识建立联系，得出基本符合证据的解释。能提出改进工作的具体建议。

C. 评分表（指标权重）：评分分值为各指标赋予了“权重”，可根据不同学段对单元学习目标能力的不同要求，按照各项指标（问题）的“相对重要性”来确定。

■整合情境教学示例模块1：语文学科——阅读与写作

□题目要求：
有四位应聘者应征（展示四封申请信）
Q1、Q2：请挑出其中两位应聘者；各写一封简短的回信（8-10行），告诉他们是否符合要求，还缺哪些相关信息，等等。
Q3:请给宾馆经理写一份汇报总结信（15行），将两位应聘者加以比较，提出选择意见。

□评价指标

□分析与思考：
A. 评价指标：根据布卢姆教学目标分类学分析，语文课程评价指标与科学课程评价指标的分布有较大差异。

B. 评价标准和评分表：与科学课程的确定原则类似

（2）整合情境教学评估的方案设计

■设计原则

——评价指标必须与问题确定同步考虑。不仅使用这些指标来设计评估试题，也使课程学习围绕这些能力指标进行，使教学标准与评估标准一致。

——评价指标必须做到相互独立。各项指标分别指向“能力”的不同要素，其内容不应出现交叉重叠的现象。不同的评估指标是以不同角度来观察、考核同一能力目标的。

——评估指标尽可能简化（数量少），以提高评估结果的可视性，更好的协调教学（指标过多不利于分数统计），避免让教师丧失信心，也可以保障指标之间的相互独立，

——不可能协调所有学科的指标和标准。学科的差异决定了对一些学科有效评估标准，对另一些学科的甚至是根本无效的。

——可以按照统一的方法设计指标、标准和评分表。对于同一学科也可以保持大体相同的标准。

■方案设计的建议
 ——根据单元能力目标要求，以我国《课程标准》提出的课程目标为依据，根据不同学科的特点，确定评价指标项目。
 ——根据我国《课程标准》对不同学段能力目标的相应要求，以言语描述方式确定每一问题的评价标准（最低标准和完美标准）。
——按照各项指标的相对重要性，确定评分分值（各指标的权重）。

（3）整合情境教学评价设计方案示例

■示例：（第八题）：语文学科——阅读与写作
根据上述介绍，你认为较为符合申报“世界文化遗产”的黄石风景区是：
1、____________________
2、写一篇不超过50字的短文，说出你选择这个景区的理由___________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3、为你选定的这个景区写一句“申遗”的宣传标语：
_________________________________________________________________________

□评价标准

□评分表

□评价标准的表达形式：指标、标准与评分合一