3、以能力为导向的整合情境教学法

（说明：以下蓝色文字内容引自罗杰斯教授的PPT讲稿《当前学校课程的演化——如何协调学习质量和教育公平》）

（1）基本理念 ⑴

——教学内容不局限于只传授知识和技能。
——学生是学习的主体。
——重视各种情境下的应变能力。

（2）定义：以一种特殊的方式来构思导向能力的教学方法
——能力的界定必须是既复杂性，又很具体，每种能力都与一个系列的情景相对应。
——针对所有学生都应该达到某预期，这些能力要与该预期相对应，重点是导向每个学生如何应对各种整合情境。
——把如何引导教学的主导权交给每位教学者，自主选择最有效、最适应自己的教法。
——对学生学习效果的评估应该在整合情境的基础上展开。

■整合情境教学示例模块1：语文学科——阅读与写作

□目标能力：以一份十多行的书面资料为依据，拟写半页左右、针对具体情境下的一篇论证型短文。重点放在对原始文章的理解上（在对文章理解的基础上，做出相应书面表达的能力）。

招聘通告
位于广场上的一家旅馆，因临时需要（7-8月间）招聘一位负责接待顾客的职员。
招聘标准：
——掌握国语
——法语口头、书面表述准确（水平3）
——善于交流沟通
——可以周末全天上班
请将申请信寄至吉布提426号邮箱

题目要求：
有四位应聘者应征（展示四封申请信）
请挑出其中两位应聘者；写一封简短的回信（8-10行），告诉他们是否符合要求，还缺哪些相关信息，等等。
请给宾馆经理写一份汇报总结信（15行），将两位应聘者加以比较，提出选择意见。

□整合情境教学示例模块2：科学学科——消灭蚊虫

为了防止蚊虫的大量繁殖，你所在城市的居民决定在夏天到来之前采取一些预防措施。
1. 根据资料1和2，从呼吸的角度，提出假设，解释试验。从中可以推导出什么？至少运用到课上学到的三个概念。（运用已知概念提出假设和解释的能力）
2. 提出三项得到论证的建议，来防治蚊虫。参考以下资料，提出最有成效的方法。 （对已有资料的分析综合能力）

资料1：蚊虫的生命周期

资料2：试验结果

资料3：有关蚊子食物营养的文章
蚊子的食物
我们知道母蚊子会吸取人类或其它脊椎动物的血。
这就是为什么它会用针形口腔系统扎入皮肤，吸取血液。
而公蚊子则靠吸取植物性食物维生，如花蜜。
蚊子幼虫则以积水中的微生物为食物，直到长大为成虫。
 
（3）能力导向整合情境教学法的关键特征
■必须让每一位学生都能调动自己所掌握的知识，应对各种各样的复杂情境（从效果考虑：学生只有在具有代表性的各类情境中，反复应用所学内容，才能将其牢固的长期掌握）。
■必须放在各种复杂情境下来评估学生的学习所得（从公平性考虑：教学中使用的方法，只有确保每个学生都能参与其中，才是公平的。尽管小组教学很有成效，但仍要确保每个学生个体都能得到足够的练习训练。）

（3）能力导向整合情境教学法的关键特征

■必须让每一位学生都能调动自己所掌握的知识，应对各种各样的复杂情境（从效果考虑：学生只有在具有代表性的各类情境中，反复应用所学内容，才能将其牢固的长期掌握）。
■必须放在各种复杂情境下来评估学生的学习所得（从公平性考虑：教学中使用的方法，只有确保每个学生都能参与其中，才是公平的。尽管小组教学很有成效，但仍要确保每个学生个体都能得到足够的练习训练。）

4、整合情境教学与评价改革趋势探讨

（1）从PISA测试看能力导向的整合情境教学

PISA：由OECD（经济合作组织）组织的“国际学生评价项目”（Programme for International  Student  Assessment），PISA计划在32个国家中抽选26.5万个15岁青少年，以纸笔测验衡量初中学生阅读能力、数学能力和科学能力，每份测试题由多项选择与开放式问题组成，希望了解各国初中学生是否具备未来生活所需的知识与技能，为终身学习奠定基础。PISA是一项定期的动态监控方案，每三年开展一次评价。2000年，首次评价在43个国家中展开。目前，已有62个国家签订协议参加2009年的第四次评价。我国大陆地区目前尚未参加这一项目。

■PISA阅读素养测试

□PISA阅读素养评价标准（重点指向了信息素养的培养）
——获取信息的能力：能否从所阅读的文字资料中，迅速找到自己所需要的信息。
——理解信息的能力：阅读后，能否从阅读的资料中正确地解释信息的意义。
——思考和判断能力：能否将所读内容与自己原有的知识、想法和经验相连结，综合判断后，提出自己的观点。

□2000年PISA阅读测试样题：涂鸦

【阅读材料1】为了去掉墙上的涂鸦，这次已经是第四次清洗学校墙壁，这真的使我气极了。创作本来是值得欣赏的，但创作的方式不应该为社会带来额外的开支。专业的艺术家不会把自己的作品挂在大街上，是吗？相反，他们会通过合法的展览来赚取收入。
我认为楼房、篱笆和公园的长椅本身就是艺术品了，在它们上面涂鸦，只会破坏其风格。我真不明白这些可耻的艺术家为什么在其“艺术品”被一次又一次的清理后，还要不断地被乱涂乱画。

【阅读材料2】社会上充满了各种各样的广告宣传，如公司的标志，还有矗立在大街两旁的各种扰人的大型广告牌。它们是否获得大众接受？没错，大多数被接受。而涂鸦是否获得大众接受？有些人会接受，但有些人则不接受。
谁最终负担广告的费用？对，就是消费者。那些树立起广告牌的人事先有没有向你请示？当然没有。那么，涂鸦者应该要事先请示吗？请想想数年前在商店里出现的格子花服装和滑雪服饰。这些服饰的图案就是直接从多采多姿的墙上偷来的。可笑的是，这些图案竟然被欣然接受，但是那些有同样特色的涂鸦却被认为是讨人厌的。
现在要做艺术真的不容易。

【回答问题】
1、这两封信的写作目的都是______________________ （迅速发现需要的信息）
2、为什么【材料2】会提及广告宣传？（对信息的理解和解释）
3、不论你同意哪个作者的观点，你认为哪一封信写得比较好？请根据两封信的写作风格（表达方式）进行解释。（对好的写作风格的理解和评价）
4、你同意哪一封信的观点？请参照两封信的内容，用自己的话作答。（联系自己的认知，提出自己的观点）

□附：我国《语文课程标准》(7～9年级)
（二）阅读
5、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。
6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
10、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

■PISA数学素养测试

□2000年PISA数学素养测试样题1（香港）：驾车

小丽驱车出外兜风，半途中突然有一只猫冲在车前，她用力剎车才没撞到它。小丽受惊后决定开车回家。以下的曲线图是小丽行车的速度记录。

1、小丽行车期间的最高车速是多少？
2、小丽在什么时间为躲避那只猫而踏剎车？
3、由上图的数据，你能否知道小丽回程的路线，是不是比她从家里出发到发生此意外事件的路线距离短？请解释你的答案。

□附：我国《数学课程标准》（7～9年级）
3、函数：能结合图像对简单实际问题中的函数关系进行分析。

□2000年PISA数学素养测试样题2（香港）：砌积木

小珊用胶水将小正方体粘在一起，砌成方块。
 
1、她要用多少块小正方体才可砌出图B的实心方块？

2、她发现可以砌出一个像图C的空心方块，问她最少要用多少块小正方体？

3、要砌一个长6块、宽5块、高4块小正方体的空心方块。若要使方块内要保留最大的空心，而使用的小正方体数目最少，最少需要用多少块？

□附：我国《数学课程标准》（4～6年级）
2、测量：结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积的计算方法。

■PISA科学素养测试

□2000年PISA科学素养测试样题：生物多样性与环境保护

分析以下图表中的两个食物链网络，箭头从被吃的食物指向食物的获取者。尽管与真实生态系统的食物链网络相比，这些图已经被高度地简化，但它仍然阐明了上述两类生态系统之间的关键性差异。

1、寄生蜂在食物链网络A和B中处于不同的位置，假若它同时在这两个位置上消失（死亡），对于哪一个食物链网络其后果更严重？
2、请你结合所学过的食物链知识，用上面的例子解释：保持生物多样性的生态系统更能够适应因人类活动造成的环境变化。

□附：我国《科学课程标准》（3-6年级）
3、生物与环境
1.7 懂得食物链的含义
□附：我国《生物课程标准》
八、生物的多样性
具体内容标准：说明保护生物多样性的重要意义。

■总体分析：
PISA测试，几乎都是用来评价学生在复杂情境下解决具体问题的能力，提供了某种形式的整合情境。