—— 一则心理健康与思品教育案例

11月2日晚20：25，本班男生Y（高一学生），急匆匆的来到我的办公室，皱着眉头、吞吞吐吐地对我说，“老师，我不舒服，要请假回宿舍休息。”

我仔细打量他的脸色，除了满脸愁容之外，气色还不错，不像生病的孩子。

“怎么啦，哪儿不舒服啊？生了什么病？”我温和而关切地问。

他摇了摇头，静静地站着，低头无语。我见状，轻拍他的肩膀，轻声地问道：“是不是生活有困难了？或者是家里出了什么事情而使你很担忧呢？”他仍然摇了摇头，低头无语。

我想，他可能患的是心病，或者说是有心理问题吧。于是我热情地招呼他坐下来，说：“别急，请坐下来谈谈，有什么心事就告诉老师，说不定老师可以帮你解决啊”。

他犹豫地看了我一眼，还是坐了下来。我鼓励地补充道：“俗话说，在家靠父母，出门靠朋友，在学校就要靠老师了，相信老师会想办法帮你的！”

“老师，我想不通，（有个问题）我想了快有一个星期了，一直想不通。需要单独一个人静静地想一下……”。他终于开口了。

果然是心理有障碍。我故作惊讶而又因势利导地问：“哦？一个问题，你既然想了这么久了，还都没有想通，你一个人在寝室里今晚就一定能想通吗？如果你今晚还不能想通的话，你还要想多久呢？不早日想通并解决好，你学习上也不能集中精力。早日解决，你也早日安心地学习啊。不如把事情说给老师听听，说不定老师今晚就可以帮你解决呢！”

他似乎认为我的话很有道理，点了点头。于是，他就把事情的原委告诉了我。

事情发生在上周五下课休息期间，他以开玩笑的动机动手摸了一下同班的最小个头的男生Ｗ的头。W笑着回应道“要打架么？我和××两个人，二打一，总能赢吧？”。他毫不示弱，把玩笑继续开下去。他挥着手“挑衅”地说，“来呀，我也有C帮我啊”。没有想到在一旁的C听到后此话后不仅没有帮他反而从后面抱住了他的腰，示意Ｗ动手“拿下”他。W用力猛推，他被迫连连后退，并碰上了一张课桌的一个角上，当时几乎没有感觉到疼痛。很快，上课铃响了。各自回到了自己的座位上开始了新的一课。他们在以上整个过程是闹着玩的。

他回到了座位上不久，感觉到后背越来越疼痛。用手一摸，湿湿的感觉，把手拿下来一看，发现手指头上有血。原来是因为他的后背碰上桌角造成皮肤被擦破而流出的血。此时的他无心听课了，越想越不是滋味：不是开玩笑的吗，这家伙怎么这么用力啊？整节课他没有听进什么知识，一心去想这件事去了。甚至产生了要教训Ｗ一顿的念头。

下课铃响了。等到授课老师离开教室，他马上走到Ｗ的跟前，一句话也没有说就出手打了Ｗ一记耳光。Ｗ愣了一下，当然不知何故挨了这耳光。因为他也没有把他受伤出血的事说给Ｗ听。Ｗ只是不解地望了他一眼，就低下了头，做自己的事情了。Ｗ当时就这样既没有出手反击也没有出口骂他，就连“为什么要打我”的讨伐声都没有一句。当时就这么结束了。但此后一直到这天，Ｗ和他一直没有说话了，形同陌生人。

“Ｗ被我打一耳光时，怎么不还手啊，怎么骂一句的话都没有呢？怎么会表现得如此的优秀啊？”他越想越不是滋味，越想就越想不通，同时心中充满着懊悔与自责。这些天来他也逐渐发现周围的女生也不和他说话了。他越来越感到孤立，越来越感到周围的同学陌生了。于是他多天以来一直为此僵局发愁，每天想：怎么会是这个样子啊？他也回忆起了往日经常对女生开口说话时总是冷嘲热讽的攻击的情景。但是他想不通的是，这么多的同学怎么都对他冷淡了呢？就这样心里一直不得安宁。

我一边聆听一边插问地弄清楚了以上的情况。从中发现了他尽管有自责和懊悔之心，但不能勇敢地去面对自己错误，更不能做到主动地去处理同学关系。于是我语重心长地启发道：“从整个事情的经过来看，你自己确实应该负主要责任。现在你能深深地自责，表明你的心地很善良。如果你把自己深深的歉意直接向Ｗ同学表明，也许你的心理会好受多了。如果你要收回你当时因一时冲动而出手打人的影响的话，那就更好了。近些日子那些不和你说话的女生也许都会原谅你的。这样你今晚就不必请假回宿舍去一个人单独地静思了。”

“老师，那我现在就去找Ｗ同学道歉，然后到班里公开作检讨。”他仿佛顿悟地说。

“好！我相信你这样做，一定会让你的心病痊愈的！”我欣然而微笑着说。

第一节晚自习课下课铃声响了，我引领他回到了教室门口。在教室门外让他和Ｗ同学交流思想并致歉。然后在下一节晚自习开始时，他登上讲台对自己的错误作了深刻的检讨，并赢得了一片掌声。

通过对这个教育案例的反思，我得到如下启示：⑴如果学生请假时，不多问几句原因而批假的话，学生的心理障碍等问题不但不能被我们及时发现，而且可能形成对其本人或他人具有更大危害的隐患；⑵对学生的心理健康教育和思想品德教育不仅要循循善诱，更重要的是对其错误的纠正要导之以行；⑶把个别教育与面向全体教育有机结合起来，要抓住时机，及时地将个别教育的成果扩大为面向全体教育的效果，启发其他同学今后吸取教训以避免犯同样的错误，并借鉴如此方法解决其它心理或思想上的问题；⑷这个案例中有关学生杨某因嬉闹玩笑而受到意外伤害的故事，同时为行为规范教育和预防校园意外伤害的安全教育提供了一个典型的素材。