立德、立志、立法的“三立”教育是我校的办学理念。实施“三立”教育工程是我校省级立项的校本研究子课题。倡导运用科学的教育方法实施“三立”教育，乃是本文所探讨的班主任教师方面所树立的“三立”之道。

一、 将立德教育贯穿在班级日常管理中，让立德有行

学生良好的思想品德并非与生俱来，而是后天各种教育因素合力教化的结果。而且它往往会受到外部环境因素的影响而发生变化。所以对学生进行立德教育要持之以恒地贯穿在班级日常管理之中。百行德为先，德见于人的言行举止。故立德之效在乎“有行”，而非等同于空喊口号、空洞说教之举。

立德之道在于，施教者能针对学生的错误思想与行为，结合相应的道德观及其道德规范内容，采取合情合理合法且有高效的方法，循循善诱，引导并促使学生端正思想与心态，规范言行与举止，或者说能够自觉地做出符合社会公德、社会主义道德、民族传统美德的言行举止或好事。

㈠立德教育，从注重细节教育开始

高一新生入学后初期，本班学生表现的不良行为有：

⑴坐视不端正。如有些坐着时让凳子至少有一只凳脚悬空，甚至摇来晃去的（容易使凳子脚受损松动）；有些坐位时扭歪着身子（不利于自己健康生长发育），甚至时常偷看女生（干扰女生学习）；有些把脚伸得远远的，伸到了他人的跟前（干扰他人学习或阻塞过道或易被踩伤）；有些喜欢把头枕在一只手的手臂上听讲，一副萎靡不振的样子（抑制自己的思维或容易入睡，且影响健康生长）。

⑵造成自己和他人注意力不集中的不良行为习惯。如有些一边做题一边哼歌或吹口哨；有些一边看书一边不停地玩转手中的书本或者钢笔；有的思考问题时口咬着笔头或者嘴叼着橡皮擦。

⑶存在安全隐患及有损形象的不良行为。如课间休息时有些在教室门顶横梁上做引体向上运动；有些在走廊或过道上嬉闹地推来拉去；有些放学时“为了节约时间”从窗户跳出来。

⑷造成严重的噪声污染或者造成气氛不和谐的行为。相当部分学生从课桌屉斗里取出书本文具后关闭屉斗门时，将屉斗门重重地放下，造成噼噼啪啪的令人难受的噪声；有些学生情绪激动时喜欢拍桌子，造成气氛不和谐；有些则上课玩手机等。

⑸造成伤害他人自尊心，产生矛盾纠纷的不良言行。如有些出口脏话，动口骂人，对班干部管理记载冷嘲热讽等不良现象。

这些细节问题，经过对学生晓之以中学生行为规范和社会公德之理，引导学生分析其对自身和他人的危害，并引导上升到道德价值观上来认识。这样对学生进行关注细节的立德教育，收到了良好的效果：这些不良的行为举止在本班基本上消失了。

㈡运用礼仪教育、形象教育、感恩教育和安全教育激发学生立德之行

一个人的操行好坏受其道德水准的制约，良好的道德维系着良好的操行，良好的操行映射着较高的道德水准。开学初期本班出现了以下不良品行：有些学生路上遇见老师形同陌生人，有些学生上课迟到不报告冲进教室，有些学生在家长面前大吼大叫，有些学生将人撞倒或踩伤他人后不道歉，有些学生损坏了他人计算器不道歉不赔偿，有些学生在实习老师面前傲慢无理、顶撞老师或班干部，有些学生在老师与他谈话时，把头或身子偏到一方，不正面面对老师，甚至东张西望。经过倡导文明用语、推崇五讲四美、开展礼仪比赛活动等礼仪教育，树立以讲礼仪为荣，不讲礼仪为耻的道德观，培养学生以礼待人的行为习惯。

班级各种活动都应注重仪式教育，以营造和谐有序的氛围。通过引导学生剪掉长发、摘下首饰、脱掉高跟鞋等树文明形象的形象教育，培养学生立德之行。通过感谢祖国的培养之恩、感谢父母的养育之恩、感谢老师的栽培之恩的感恩教育，引导学生从身边的好事做起，从家庭父母的家务活之忙帮起，从帮老师的小忙做起，鼓励学生与人为善，积善积德，同时也要以实际行动感谢他人对自己的关心和帮助。通过引导学生对我省市近些年来校园内发生的各种伤害典型事故案例分析的安全教育，培养学生树立正确的道德观、人生观和价值观，进而使学生自觉规范各种行为。

㈢制定一套激励、监督和评价机制促动立德之行

依据学校制定的各项班级管理规章，班级管理量化细则，制定班级内部的学生量化细则，充分发挥班干部、学生群众和课任教师、学生家长的民主管理和监督的作用，搞好班级学生的量化评价工作。对每个学生的量化分数每周一小结一通报，每月一汇总一通报，并以此作为评定奖助学金、评定各类优秀学生和奖励学生优先自选座位的主要依据。

这种做法不仅培养了学生的荣誉感、健康向上的道德观，而且激励学生产生了不甘落后、积极向上的立德之行。如不少学生因自己某种违纪现象而扣分时，就千方百计的找机会做善事做好事来弥补。如学生H考虑到自己量化分数较低，多次在自己没有被安排劳动任务的情况下，主动参加卫生劳动，并能一直坚持到最后；自己花钱选购了几十套函数单元的试卷，发给了需要的每一个学生，并于当周的周六下午在教室里为那些基础较差的学生评讲这份试卷。

让学生家长参与立德之行的管理与监督。如邀请学生家长来校，参加主题班会观摩自己子女的表现，或观摩自己的子女做操的表现、上课听讲及自习期间的纪律表现等等，并请家长在家里引导学生做些家务事等方式参与学生的立德之行的监督与培养。 

二、 将立志教育融于班级主题活动之中，让立志有行

班级主题活动犹如军队里的军事演习，能够综合训练与检阅部队的战斗力。精心策划、设计、举办好班级主题活动，是“三立”教育实现理想教育目标的有效而重要的途径。这里本人仅从立志教育这一层面上例谈班级主题活动的开展及其效果。

9月初，刚分班时高一（10）班按照年级的统一部署开展为期二天的入学教育。在学习各项班级规章管理制度、八荣八耻的社会主义道德观、“六条禁令”文件、教育法中有关学生的义务与责任的相关法律条文以及中学生日常行为规范内容后，本班组织学生分成6个小组讨论。每个小组摆好桌子布局，集中围坐在一起，并推举出主持人、记录人员和组长。学生之间因为初期彼此陌生等原因，不少学生胆小或羞涩而不敢发言。我巡走到这些学生旁边时总是运用鼓励鼓励再鼓励的话语。时间过了近10分钟了，有两个小组的成员几乎还是静坐在那里，金口难开。于是我向他们提出了一个新的要求，首先要求每个人从介绍自己开始（如叫什么名字啊，来自哪个乡镇，初中毕业于哪个学校，有什么爱好，有什么志向），然后再谈自己对入学教育的体会。这时学生都活跃起来了，害怕自己讲不好的学生也消除了紧张感，因为每个人都会说自己的这些基本情况。这样各个小组终于出现了轰轰烈烈的气氛，掌声不绝。

在第三天的各小组代表在全班集中发言的活动中，多数代表都结合了自己的志向和抱负来谈自己的入学教育的体会。出乎意料的是在接着的班干部竞选活动中，居然有63个同学上台参与竞岗演说，占了全班总人数的73%。我欣慰地对自己说：这就是立志之行啊。

在安全教育的主题班会上，有的学生发言表达了将来要成为维护社会安全、严厉打击社会败类的人民警察的志向。有的则说，即使他将来不是警察，只要具备能力和条件也要与那些危害学校安全的坏人坏事作斗争，维护学校的正常教学秩序，为学校营造一方净土。有的结合自己平时嬉闹所造成的学生伤害的故事，警示自己和各位要注意在日常生活中要成为一名言行规范而得体的文明学生。在为纪念红军长征胜利70周年而举行的“红军长征精神代代传”的主题班会上，不少学生认为，今天我们和平安宁、幸福美好的生活是无数红军先烈用鲜血和生命换来的，我们要好好学习、好好做人，以实际行动来报效革命红军前辈。

立志教育，是使学生人人各有志向，有小志，也有大志，有平凡的志向，也有远大志向。有些志向是代表国家利益的，有些志向是代表集体利益的，有些志向是代表个人利益的。引导学生所立之志，要代表社会公共意志和利益，不与国家、集体利益发生根本性的冲突，只有将代表个人利益与国家、集体、社会利益协调一致的志向，才是我们倡导的“立志教育”之志。

要实现远大的志向必须先要能够实现平凡的小志。所以我在班级里每天举行一次主题活动，即举行班级训导仪式：全体起立，右手手掌轻放在心房，用整齐划一的声音共同宣誓：“做最好的自我，创最优的班级，One Class,One Dream!”，接着进行2分钟的整理抽屉与摆齐课桌的活动，从而引导学生从实现小志做起。“做最好的自我，创最优的班级”，就是代表全班学生意志和利益的小志。其立志之行就要看他们在每天的清洁区晨扫和教室昏扫的卫生劳动中的行为表现、看他们在课堂上听讲或者晚自习学习中的行为表现、看他们课外作业完成情况的表现、看他们每天善待他人、善待自己地处理同学关系或者师生关系的行为表现，如果每人在这一天或者这一个月都努力地表现得很好，那么这一天或者这一个月就实现了一个“做最好的自我，创最优的班级”的小小志向。  

三、 将立法教育体现在自我行为反思里，让立法有行

    对学生立法教育而言，其中的法是指学习方法，我认为其中有两层主要含义，一是帮助学生树立正确的学会做人（社会人）的方法，二是帮助学生树立科学的学习科学文化知识的方法。教的终极目标是为了不教，所以“授之以鱼，不如授之以渔”，乃是强调教育方法的重要性，同时也意味着要尊重受教育者自身在学习过程中运用正确而有效的方法而学习的主体地位。从这个意义上而言，无论是教会学生做人还是教会学生学习，都必须要尊重学生在学习过程中的主体地位。

引导学生经常对自己的行为过程和学习过程的反思，是一种日益受教育专家学者认可与倡导的方法。通过对自己心理过程和行为过程的反思，学生可以经过教师引导，转换角度思考，交换角色思量，反省出自己的错误与不足，从而悟出做人的道理，然后将自己总结的经验和教训自觉地运用到以后的为人处事的行动中去，正如先有“三思”而有“后行”的道理。

如一次学校组织突击式卫生大扫除劳动，有位女生和一位男生（都是走读生），没有服从安排，以家长在家里等待他们吃饭为请假的理由，自己找了其他同学替代其参加劳动。卫生劳动委员向我反映了此事情，还说他们这样做法已有几次了。当晚我找到这两位同学，他们都说，“老师，我没有错，没有为班集体摸黑，虽然我没有自己亲自劳动，但是我找了同学替我劳动，而且他们做得很好，经学校检查得到了优秀成绩”。我启发地说，“如果情况非常特殊，你这样做法是允许的，但是你们因这种很正常情况的理由请假的做法已经是第3次了。想一想我们班的走读生有多少呢？他们家长不会等待他们回家吃饭吗？你们花点时间多角度思考一下，又换位思考一下，好好反思一下自己的这种做法，真的没有错吗？想通后再同我交流，好吗？”。

经过反思，第二天，这两位同学都站在讲台上做了自我批评与检讨。女生说，“像我这样走读的同学不只我一个，他们的父母同样都在吃饭的时候等待他们，如果都像我这样做的话，走读生都不参加劳动了，这样住读的同学就要代劳了。但是如果住读的同学都这么想：如果去晚了食堂进餐的话，饭菜都冷了，而且还有可能因师傅们收摊了会买不到饭菜，那么还能找谁人代劳呢？如果像我这样为了吃饭不参加劳动，这样咱们班的卫生劳动不就落空了吗？所以请大家原谅我的自私想法与做法”。她的检讨赢得了一片掌声。

男生说，“我想，我们都知道一中是我家，清洁靠大家，卫生劳动为我们营造洁净而和谐的环境，我们每个人都有义不容辞的责任和义务参加卫生劳动。而且我通过反思认识到卫生劳动还能培养我们做事的细心、耐心和责任心，锻炼我们的意志力。我却愚蠢的放弃了这么一个好机会，坚持自己错误的思想意识而找人代劳，为此我向老师和同学们表示深深的歉意，保证以后认真对待，决不缺席”。又是一片热烈的掌声。

这种反思教育不仅教育了当事者本人，还因学生经过彻悟后自觉主动地检讨自己的行为教育了全班同学。同时警示大家如何学会做人的方法。有时学生犯的错误不是违纪错误而是一种背离道德的错误，或者是因某种错误的价值观取向而造成的。这个引导学生进行自我反思教育的案例，一方面启迪学生思考如何做人、应做怎么样的人才受欢迎的问题，另一方面也给我这样的反思，如果我采取简单的批评、指责的方法，也许学生难以从心底上接受，而且还会产生逆反心理，也就达不到上述所得到的教育效果。

对于学习科学文化知识或者学习各门功课的方法的培养，除了各科教师具体的学法指导外，班主任教师还可以同样的运用反思教育法，通过引导学生结合考试失分情况对学习过程反思总结的方法，让学生悟出一些学习方法来。通过开展学习经验交流活动的形式让学生反思自己的学习方法的不足，从而使学生注重并掌握一些先进的学习方法。

对学生进行“三立”教育，除了要讲究以科学的方法培育学生之外，还需要我们班主任教师自身以高尚的道德感染学生，以伟大的志向引导学生，以浓烈的情感关怀学生，以科研的态度研究“三立”，方可实现“三立”教育的预期目标与效果。